La desigualdad de los resultados educativos en Latinoamérica: un análisis desde PISA

Abstract

Se realiza un análisis sobre la definición de calidad educativa, desigualdad en educación y cómo ésta ha sido estudiada en los reportes de evaluación educativa. Se discute cómo la mayoría de los informes reportan la tendencia central de los indicadores e índices. Para el rendimiento escolar, el análisis de pruebas estandarizadas brinda información sobre la eficacia de los sistemas educativos. Con base en las pruebas de Matemáticas y Lectura PISA 2015 (OCDE, 2018a), se analizan los resultados en países latinoamericanos enfocándose en la dispersión y forma de la distribución de los puntajes. Se propone al cálculo del coeficiente de variación y del coeficiente de asimetría como alternativas que permiten brindar información sobre la calidad de los sistemas educativos desde la equidad. Los resultados muestran que la mayoría de los países latinoamericanos, además de poseer puntajes debajo de la media de los países evaluados, muestran distribuciones heterogéneas con una alta asimetría negativa. En consecuencia, se propone discutir quiénes son los estudiantes que, en países con este tipo de rendimiento promedio, obtienen puntajes atípicamente bajos. En Latinoamérica, sería de especial importancia retomar teorías de justicia y derecho a la educación desde una tendencia compensatoria (Latapí, 1993) que generara instituciones resilientes (Muñoz, 2009).

This document analyzes the definition of educational quality, the inequality in education and how it has been studied and reported in educational evaluation reports. In this regard, it is discussed how most of the reports focus their analysis on the central tendency of indicators and indices. Thus, in the case of school performance, the study of standardized tests provides information on the effectiveness of educational systems. In light of the above and, based on the PISA 2015 Mathematics and Readings tests (OECD, 2018a), an analysis of the results is carried out, focusing the analysis on Latin American countries and on the discussion on the dispersion and distribution form of the scores. Based on these analyzes, it is proposed to calculate the variation coefficient and the skewness coefficient as alternatives that complement the information of educational systems from an equity perspective. Finally, the results show that most of the Latin American countries, in addition to having scores below the average of the countries evaluated, are heterogeneous and have highly negative skewness. In this sense, it would be important to discuss who are the students who, in countries with this type of average performance, obtain atypically low scores. Thus, in Latin America, it would be especially important to rethink and reflect about theories of justice and the right to education from a compensatory point of view (Latapí, 1993) that would generate resilient institutions (Muñoz, 2009).